2020年4月16日，在最美四月天，在疫情惊扰的日子里，北京师范大学实验幼儿园迎来了105岁生日。孩子们用100种方式表达了对幼儿园的祝福，对当前生活的理解和感受，让延学的日子闪烁着幸福的光芒。

我们静下心来思考，

“园庆”、“战疫”、“隔空”、“延学”

在这有挑战性的特殊时空中，

如何让自然、社会成为我们的学校，

让生活成为我们的老师，

让我们的课程理念在特殊时期，

得以运用、发展、创新。

 

以儿童为本，

尊重儿童、研究儿童，

促进儿童主动发展。

这是一个不断探索和反思的过程，

是一个不断靠近儿童生活的过程，

是幼儿、教师、家长共同成长的过程。

一

    黄珊总园长部署园庆整体工作，确定园庆主题为“童”心齐战疫，“园”梦新百年，并强调在园庆生成课程中，始终坚持“以儿童为本”的理念，促进师幼协同发展！

二

    执行园长孙秀莲召开园务会，统筹规划新校区幼儿园园庆方案，提出在教研的引领下，将幼儿当前生活、课程、大型活动有机结合，融入日常家庭教育指导当中。

 三、全体教师分岗讨论，群策群力，凝聚集体智慧。

当园庆遇上居家延学，不能见面的日子，这场特殊的生日该怎么过呢？教师们献计献策踊跃发言。在热烈的讨论中，我们达成了共识，园庆主题活动是对“以儿童为本”理念的诠释，是以“乐、爱、礼、智、美”为儿童培养目标，进而形成园庆活动的初步方案。

四、疫境中的园庆，课程研究与探索。

幼儿园课程的基础是儿童的生活，疫情和园庆就是当下的生活。诚如我们第一次遇到新冠病毒，紧张不适，面对疫情中的园庆也是如此。于是，我们紧紧把握“以儿童为本”的理念，随活动推进，同步开展线上教研，依靠团队的智慧共克时艰，共同把握重大事件带给我们的成长与教育契机。

为此，我们组织了一系列专题教研活动，“我的园庆我做主”、“优秀主题案例学习”、“主题活动中的有效提问”、“课程中的小故事”、“如何呈现主题活动的过程”等等。

我们不断倾听孩子，不断审视特殊阶段的生活，不断开展课程的研究与探索。教无定法，贵在得法，课程研究我们一直在路上……

1、家园“云沟通”，倾听孩子，了解孩子

不能见面的日子，老师们通过视频和电话连线与每一位孩子进行沟通，通过倾听孩子们的心声，了解他们在疫情期间的基本情况和兴趣需要，制定科学合理的家庭教育指导方案。

每一次“云沟通”，都是心与心的碰撞

家园沟通记录表

作为教师，要去根据儿童的表达，来设计、调整随后的活动，这样才能实现“经验的不断改造”。——（杜威）

 2、“我的园庆我做主”，根据孩子的发展需求与兴趣，制定活动方案

根据孩子的兴趣和发展需求，我们早在二月、三月份就有计划、有步骤地开始了相关的铺垫活动。

园庆前的铺垫活动

园庆系列活动

推送家庭教育指导的美篇

3、学习相关书籍，博采众长

高质量的活动需要站在前人的肩膀上，博采众长，学习在前，思考在前。围绕着园庆主题活动的开展，我们组织了专题学习，包括《疫情后的主题活动怎么做？》、《幼儿园生活化课程》、《儿童的一百种语言》、《活教育（陈鹤琴教育思想读本）》等等。徜徉在学习他人智慧的基础上，教师们站得更高，解决问题更到位。

老师们走进书海，分享讨论。那种有所发现、茅塞顿开的感觉，让人幸福很久。

潜心钻研，认真实践

教师思考

田蕊敏：阅读了推荐的公众号文章，让我领悟到，能够调动孩子们的积极性，能够激发孩子们的想象力和创造力，主要是因为这些活动都是和孩子们的自然生活和社会生活密切相关的。

荣安利：“生活化课程”从幼儿的感受与体验出发，运用自然、本真的方式引导儿童学习，重视自然、生活对幼儿的积极影响，让老师与小朋友们都保持最真实、最自然的状态。

4、主题活动中的有效提问

居家延学期间，我们把每次师幼连线都看作一场“关键对话”，认真倾听与判断，及时回应与跟进。其中，主题活动能否激发幼儿的兴趣、思考、表达，关键还在于教师的提问。我们通过脑力风暴分享了各种可能的提问方式，对不同阶段的提问方法和技巧进行了总结和归纳，帮助教师进一步激发幼儿的探索、表达和运用。

教师思考

唐梦彤：今天的教研，让我学到了很多。尤其是关于如何提问，让我知道了，提问很重要，提什么样的问题，才能让幼儿积极参与进来，启发他们的动脑思考。在开展活动时，一定要和孩子们多沟通，多倾听，才能有更好地生成课程。

焦杨：印象比较深的是于凯老师的提问，他让幼儿换位思考，用“我”的角度去思考问题，做到了共情的作用。其次是荣安利老师的提问，因为我也在思考如何提问让孩子们来理解幼儿园的生日，因为幼儿园过生日和一个人过生日还是有区别的，荣老师的提问把家人和幼儿园过生日做了一个比较，很有启发。

马洋：在园庆活动开展中，提问方面需要我再深思的。每个问题都是一个小细节，都要反复推敲，要贴近孩子、紧扣主题，用孩子能够接受的语言去提问，从而调动孩子积极性，充分的引导和讨论。

 5、“课程中的小故事”分享活动

小故事蕴含大智慧。老师们积极地分享了在园庆主题活动中的小故事。透过这些点点滴滴的小故事，大家渐渐明白了“看见孩子、看见生活、看见课程”的真正含义，感悟到观察倾听孩子的重要性，也学习了支持孩子发展的有效策略。

 

教师思考

李媛媛：和孩子聊天，听孩子的想法，真的让我很惊喜，因为每个孩子语言背后呈现出了一个精彩的世界。这也提示着我在接下来组织活动时，应多为幼儿提供表达的机会，多倾听幼儿的想法，真正走进幼儿的内心世界，做幼儿活动的支持者、合作者和引导者。

于凯：家长们给予我的反馈让我觉得这个活动的开展对幼儿、家长都很有意义。尤其是家长和孩子一起完成这件有仪式感的事情，弥补了很多时候不能陪伴孩子的遗憾。很多家长表示以后尽量陪着孩子参与活动。“小小宣传员”一方面让孩子表达对幼儿园的爱，另一方面，家长在其中了解了幼儿园的文化，认识了幼儿园的教育，享受了与孩子一起活动的时光。

李明钰：在园庆活动中，老师们通过宣传和引导，激发了幼儿对幼儿园的美好回忆。老师的每一个活动，每一个鼓励都可能会成为孩子心目中的美好回忆。疫情之下，老师们更需要关注我们孩子，多聊天，跟家长沟通，做好教育指导！

吴倩倩：老师们分享的活动小故事让我很受启发。活动开展跟随孩子的脚步逐步推进，在教师的有效提问中，幼儿对活动内容的思考逐步深入，整个过程犹如泉水自流般顺畅。百花齐放的幼儿作品背后是教师们尊重儿童、研究儿童、促进儿童主动发展的教育理念在支撑。无论何时，静下心思考，牵着“蜗牛”慢慢走，孩子总能给你百般惊喜！

高敬雅：在隔空指导的背景下，如何有效地进行家庭教育指导，是当前教师面临的“真问题”。在教研中，我们互相启发，共同研究、共同课程实践。由此，老师们更善于倾听孩子，更善于分析幼儿和家庭的需求，家庭教育指导的能力又有了新提升。

任利萍：教研让教师明确课程的理念和方法，教师能及时运用到工作中，教育指导更加科学、适宜。在共同研究的气氛中，教师们沉下心来，更加有目的地倾听孩子、了解孩子，为孩子提供了更多的表达机会，让孩子成为活动的主人。

熊庆华：我们用什么样的方式教研，教师就用什么样的方式培养孩子。孩子有一百种语言，教师也有一百种的回应方式。通过系列教研，教师感悟到，“我们只需给孩子一个探索的理由和兴趣的支持，孩子的主动探究就会似星星之火，可以燎原……”孩子、教师皆是如此。

孙秀莲：在居家延学期间，家庭教育指导始终要坚持“以儿童为本”的理念，通过师幼、家园互动，将爱和教育传播到每一个家庭、每一个孩子。教研引领实践，实践护航孩子的成长，让我们继续研究、实践、反思，迎接挑战，在专业化发展之路上，实现共同成长！